Pensar la didáctica.
Ángel Díaz Barriga 12 de marzo del 2018
La didáctica es una
disciplina conceptual que mejora la comprensión de los conceptos de reforma
educativa y de la intervención docente.
La disciplina forma parte de todos los planes de
estudio de formación dé profesores para la educación básica, preescolar,
primaria y secundaria desarrollados en México.
Error y acierto:
Es una relación compleja en el
campo de la enseñanza. Históricamente el error o la equivocación adquieren en
papel muy importante. Esto nos lleva a que aceptar desde un inicio que el error
se encuentra presente como una realidad humana y educativa , a partir de la
cual se puede trabajar en el ámbito escolar y crear un análisis de este.
Este proceso consta de cuatro fases:
•
Reconocer
•
Toma de
decisiones
•
Cambio de
actitud
•
Modificación
La cultura social, cultura pragmática y formas culturales locales
frente al error y sus implicaciones en la tarea educativa.
Es el primer acercamiento que tenemos a la cultura oriental, es el
modo en el cual se considera la equivocación en las distintas sociedades de hoy
en día y la forma de sanción que se aplica.
- Las partes fundamentales del acto educativo están asignado por tres
puntos:
·
Competencias
·
Eficacia
·
Eficiencia
Se considera que competir nos lleva a mejorar el desempeño de
sobresalir respecto a quienes nos rodean.
Los docentes frente a los errores en la enseñanza y la imposibilidad
de equivocarse.
¨ No existe clase perfecta, en
toda clase, en toda actividad docente hay un margen de error de desacierto¨
Esto pretende que el profesor aprenda de su fracaso reflexionando ante
ello.
La noción de competencia
Perrenaud Philippe 10 de Abril del 2018
COMPETENCIAS, DESTREZAS, RECURSOS
En diversos contextos, competencias y técnicas
parecen ser expresiones intercambiables. La noción de técnica es bastante
ambigua, esta designa, según el contexto y el hablante:
- Un conocimiento por procedimiento, un esquema
del orden de la representación, un saber cómo hacerlo.
- Una habilidad en situación, un esquema de
cierta complejidad.
- Una competencia elemental, de donde proviene la
acción manual. Optare por la segunda fórmula (habilidad en situación), con tres
secuencias:
- Una destreza existe en la práctica, sin ser
siempre o inmediatamente, asociada a un conocimiento por procedimiento.
ESQUEMAS Y COMPETENCIAS
•
Sólo
existen competencias estables si la movilización de los conocimientos va más
allá de la reflexión que cada cual es capaz de realizar y pone en acción los
esquemas creados.
•
A veces,
los esquemas son asimilados con simples costumbres. En efecto, las costumbres
son esquemas, simples y rígidos, pero todo esquema no es una costumbre.
LOS DESAFÍOS DE LA FORMACIÓN
Las competencias, concebidas de esta manera, son
desafíos de primer orden en la formación.
Dicho en dos tesis:
1. La evolución del sistema educativo hacia el
desarrollo de competencias.
2. Esta evolución es difícil, porque exige
transformaciones importantes de los programas.
Consecuencias para el trabajo del profesor
Perrenaud, Philippe
17 de
Abril del 2018
Convencer a los alumnos de trabajar y aprender.
Las resistencias de los profesores están ligadas, a la implicación,
transparencia, cooperación, tenacidad y responsabilidad.
•Implicación
Es una presencia física y mental efectiva, requerida para los alumnos,
en el desarrollo de un proyecto o en una solución de problemas.
Un ejemplo de una implicación sería un enfoque orientado a la
formación de competencias que exige del alumno mucho mayor en la tarea.
•Transparencia
Es el trabajo escolar tradicional que fomenta la presentación de
resultados, mientras que el enfoque por competencias hace que los procesos, los
ritmos, las formas de pensar y de actuar sean visibles.
•Cooperación
Es un proyecto que por lo común, en un grupo se requieren de diversas
habilidades, en el marco de una división del trabajo, y también de una
coordinación de las tareas de unos y de otros.
•Tenacidad
En un proyecto, a la inversión es a largo plazo, se le pide a los
alumnos no perder de vista sus objetivos y aplazarlos hasta el después.
•Responsabilidad
Aquí el alumno toma responsabilidades nuevas con respecto a los demás. Él asume responsabilidad frente a sus compañeros, ya que, si no hacen su parte del quipo los demás, el abandona el barco antes de que se hunda (esto quiere decir que se cambiara a otro equipo que si cumpla y uno que si llegue al puerto).
Experiencia y
Educación
Dewey 17
de Abril de 2018
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||
| El sentido del propósito.La libertad tiene el poder de formar propósitos. La educación es de vital importancia para que el alumno aprenda la elaboración de propósitos que dirigen sus actividades en el proceso de aprender. |
La
formación de propósitos es una operación intelectual bastante compleja:
·
Observación de las condiciones ambientales.
·
El conocimiento de lo que ha ocurrido en situaciones similares en el
pasado (experiencia).
·
Un juicio que ponga en relación lo que se que se
observa y lo que se recuerda.
Organización progresiva de las materias de
estudio.
El
alumno debe aprender dentro de la experiencia y después desarrollar
progresivamente lo que ya ha experimentado
Papel del docente
·
El
Docente debe conocer las potencialidades para dirigir a sus alumnos a nuevos
campos.
·
Debe
despertar el deseo de producción de nuevas ideas.
·
El
educador más que ningún miembro de cualquier otra profesión, está obligado a
dirigir su mirada muy adelan
Alfredo Gadino.
17 de abril del 2018.
Estrategia: espacio de intersección de pensamiento y acción.
Una estrategia es un
curso de acción que:
• tomar
conciencia de un desequilibrio,
•
definir el objetivo de la tarea a emprender,
•
reconocer las condiciones de la situación y los recursos de que se dispone,
• prevé
distintas alternativas de ejecución,
• toma
la decisión de llevar a cabo la que se considere más eficaz.
• actúa
atendiendo las condiciones cambiantes que se generan.
• evalúa para regular o de planificar la acción de modo de tener éxito
en la misma.
ESTRATEGIAS EN DOMINIOS ESPECÍFICOS DEL CONOCIMIENTO.
Estrategias en el conocimiento de las ciencias naturales
·
Observar.
·
Relacionar.
·
Reconocer
las partes y sus funciones
·
Preguntar.
·
Experimentar.
·
Dominar
el lenguaje especifico
EL estudio de las ciencias naturales nos
permite aproximarnos a la capacitación de la causalidad de un hecho.
El objetivo final de las ciencias sociales
apunta que los seres humanos se piensen como especie, conozcan y valoren las
realizaciones de la especie.
Estrategias en el área de la lengua.
•El receptor (El que escucha y el que lee).
Es el que comprende el texto producido por
otro.
•El productor (El que habla o escucha).
Es el que dice o escribe un texto que pone en
juego nuestra capacidad de hacernos entender por otro lado a través de la
lengua.
Estrategias en el área de la matemática.
Es la proposición de una situación a resolver,
propiciando al estudiante datos que permiten, a través de distintas operaciones
conocer la incógnita ósea arribar el resultado buscado.
Estrategias generales del conocimiento:
El
recorrido que hemos realizado por los grandes campos curriculares para señalar
en cada caso las estrategias específicas que los niños desarrollan al tomar
como objeto de estudio el entorno natural, los hechos sociales, los lenguajes y
los modelos matemáticos, lo podemos reorganizar desde otros puntos de vista, ya
sea el de los procesos mentales básicos y sus factores de desarrollo o bien el
de las distintas fases del procesamiento de la información.
-
Memoria:
Hay una memoria natural que nos permite evocar
situaciones ya vividas por nosotros, la mayor parte de las veces teñidas
fuertemente de placer-displacer. Otro
aspecto está vinculado a la memoria cultural, propia de los humanos en la que
distinguimos básicamente dos tipos de procedimientos: unos de evocación y otros
de registro. Podemos aprender a evocar o reconstruir una información a través
de : re-presentaciones elaboradas constituyen las
mallas asimilativas en las que se asientan las nuevas informaciones que
gestionamos.
-
Atención:
Los conocimientos que recuperamos a través de
la memoria se integran con los datos que nos proporcionan los sentidos ahora.
Como esta información que recibimos es muy vasta y abigarrada debemos
focalizarla. El proceso de atención implica ambas funciones: obtener y
seleccionar datos. Un recuento de conductas infantiles de atención muestra un
predominio importante de lo visual, y en un segundo plano de lo auditivo, entre
las fuentes de recepción de la información. Entre los contenidos de lo
focalizado por la atención de los niños predominan los datos externos sobre los
internos (la información propioceptiva), y dentro de lo externo de aquello que
se mantiene estático sobre lo que se transforma.
-
Imaginación
Hay un mundo que los niños aceptan fácilmente
desde los primeros años de vida: el de la fantasía. Por eso el ingreso al campo
de la fábula no presenta dificultad para ellos, en tanto pueden diferenciar los
hechos reales de los irreales. En sus acciones, sus juegos y sus expresiones
reconocen cuando pueden "asimilar" los objetos y sucesos del entorno
a la ficción creada y cuando tienen que "acomodar" sus procesos de
pensamiento y acción a la modificabilidad de la realidad.
Heinz Bach
19 de Abril de 2019.
Planificación anual
Esta función determina por anticipado
cuáles son los objetivos que deben cumplirse y que debe hacerse para
alcanzarlos; por tanto, es un modelo teórico para actuar en el futuro. La
planificación comienza por establecer los objetivos y detallar los planes necesarios
para alcanzarlos de la mejor manera posible.
Los pasos preliminares.
Los pasos
preliminares son avances o preparativos para hacer algo. Está conformado por 5
puntos que comprenden las siguientes tareas.
1.
La obtención de los conocimientos objetivos.
2.
La formación del programa semanal y cotidiano.
3.
La organización de cada clase.
4.
Los preparativos técnicos.
5.
La preparación psicológica para la clase.
En el primer paso
consiste en obtener suficientes conocimientos de las cosas.
Estos conocimientos
objetivos se dividen por lo general en dos tareas:
·
La recopilación del material y su elaboración.
En el segundo punto
es la formación del programa semanal y cotidiano.
Este programa está
conformado por 3 tareas que son:
1.
La evaluación de los temas de la semana.
2.
La división de los materiales en clase.
3.
La composición de la totalidad del programa semanal
y cotidiano.
En el tercer punto
la organización de cada clase:
Nos habla sobre la
organización que tiene los maestros para dar una clase que hay maestros que no
se organizan bien y le dan poca importancia a su trabajo.
En el cuarto punto
son los preparativos técnicos:
Consiste en que
cada maestro debe de plantear preguntas hacia sus alumnos, ya sea relatar,
escuchar y corregir. Tiene que observar a cada niño y poner tiempo para dar las
distintas fases que él quiere plantear.
En el quinto punto
nos habla sobre la preparación psicológica para la clase:
Nos dice que es de
mucha importancia tener presentes los reconocimientos psicopedagógicos acerca
de la formación de pensar de los niños. Por ejemplo si de les presenta un cuento
o un tema el maestro debe de tener ciertas formas concretas y adecuadas al
momento de plasmárselo.
